ÜCRETLİ ÖĞRETMENLERİN ÖRGÜTSEL BAĞLILIK DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ: TRABZON/AKÇAABAT ÖRNEĞİ

THE ANALYSİS OF SUBSTİTUTE TEACHERS’ ORGANİZATİONAL COMMİTMENT LEVELS: TRABZON/AKÇAABAT CASE

ÜCRETLİ ÖĞRETMENLERİN ÖRGÜTSEL BAĞLILIK DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ: TRABZON/AKÇAABAT ÖRNEĞİ

 
Author : Mehmet ŞENTÜRK    
Type :
Printing Year : 8
Number : 28
Page : DCCCL-DCCCLXVI
DOI Number: :
Cite : Mehmet ŞENTÜRK , (8). ÜCRETLİ ÖĞRETMENLERİN ÖRGÜTSEL BAĞLILIK DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ: TRABZON/AKÇAABAT ÖRNEĞİ. International Journal Of Eurasia Social Sciences, 28, p. DCCCL-DCCCLXVI. Doi: .
    


Summary
Milli Eğitim Bakanlığı, öğretmen açığını maliyeti yüksek atamalar yerine ücretli öğretmenlik gibi kadrolar ile kapatmaya çalışmaktadır. Ücretli öğretmenler, öğretmen sayısının yetersiz olması durumunda MEB tarafından geçici olarak görevlendirilen öğretmenlerdir. Bu araştırmanın amacı ücretli öğretmenlerin görev yaptıkları okullara ilişkin bağlılığını uyum, özdeşleşme ve içselleştirme boyutlarında incelemektir. Ayrıca örgütsel bağlılığın katılımcılara ilişkin cinsiyet, branş ve okul kademesi değişkenleri açısından incelenmesidir. Bu amaç doğrultusunda aşağıdaki soruya cevap aranmıştır. Ücretli öğretmenlerin uyum, özdeşleşme ve içselleştirme boyutlarında örgütsel bağlılık algılarında cinsiyete, branşa ve okulun kademesine göre anlamlı bir farklılık bulunmakta mıdır? Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, 2016–2017 eğitim öğretim yılında Trabzon ili Akçaabat ilçesindeki okullarda görev yapmakta olan 55 (12 erkek, 43 kadın) ücretli öğretmen oluşturmuştur. Araştırmada, ücretli öğretmenlerin örgütsel bağlılık algılarını ölçmek için, Balay (2000) tarafından geliştirilmiş olan beşli likert tipi “Örgütsel Bağlılık Ölçeği” kullanılmıştır. Toplanan verilerin analizinde frekans, ortalama, standart sapma, yüzde (%),Mann Whitney U-testi ve Kruskal-Wallis testi kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre araştırma sonuçları şunlardır: Ücretli öğretmenlerin uyum, özdeşleşme ve içselleştirme boyutlarına ilişkin örgütsel bağlılık algıları cinsiyet değişkenine göre anlamlı farklılık göstermemektedir. Ücretli öğretmenlerin uyum, özdeşleşme ve içselleştirme boyutlarına ilişkin örgütsel bağlılık algıları branş değişkenine göre anlamlı farklılık göstermemektedir. Benzer şekilde ücretli öğretmenlerin uyum, özdeşleşme ve içselleştirme boyutlarına ilişkin örgütsel bağlılık algıları okul kademesi değişkenine göre anlamlı farklılık göstermediği sonucuna ulaşılmıştır.

Keywords
Öğretmen, ücretli öğretmenlik, örgütsel bağlılık

Abstract
The Ministry of National Education (MNE) is trying to close teacher deficits with like substitute teachers instead of high cost assignments. Substitute teacher are teachers who are temporarily assigned by the MNE in case the number of teachers is insufficient. The aim of this study is to examine the commitment of substitute teachers to their schools in terms of compliance, identification and internalization. In addition, it is to examine participants' organizational commitment the gender, branch and school level variables. For this purpose, the following questions have been sought. Is there a meaningful difference in substitute teachers’ perceptions of organizational commitment the regarding the dimensions of compliance, identification and internalization of compared to the sex, age, and school level? Screening model, one of quantitative research methods, was used for the study. The sample of the research is composed of 55 (12 male, 43 female) substitute teachers who are working in Trabzon/Akçaabat in the academic year of 2016-2017. In the study, five point Likert type scale "Organizational Commitment Scale", which was developed by Balay (2000) was used to measure the perceptions of substitute teachers on organizational commitment. Mean, standard deviation, percent, Mann Whitney U and Kruskal Wallis were used in the analysis of the data. The results in the light of the findings of the study are as follows: There is no meaningful difference between the perceptions of organizational commitment of substitute teachers and gender in terms of compliance, identification and internalization. There is no meaningful difference between the perceptions of organizational commitment of substitute teachers and branch in terms of compliance, internalization and identification. There is no meaningful difference between the perceptions of organizational commitment of substitute teachers and school level in terms of compliance, identification and internalization.

Keywords
Teacher, organizational commitment, substitute teacher.