Bu araştırmada, Sivas il merkezinde yaşayan ve yaşları 48-72 ay arasında değişen çocukların duygu düzenleme becerileri ile annelerinin duygu düzenleme stratejileri ve kişiler arası duygu düzenleme becerileri arasındaki ilişkilerin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu bağlamda betimsel bir çalışma olarak tasarlanan araştırmada, ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklem grubunu, Sivas il merkezinde yaşayan ve yaşları 48-72 ay arasında değişen 373 çocuk ve bu çocukların anneleri oluşturmuştur. Veriler, bağımsız değişkenin kategori sayısı dikkate alınarak Mann Whitney U Testi ve Kruskal Wallis H Testi ile incelenmiştir. İncelemeler sonucunda anlamlı çıkan farklılıklarda, farklılıkların hangi grup veya gruplardan kaynaklandığının ortaya konulabilmesi için Çoklu Karşılaştırma testlerinden olan Sıra Ortalamaları kullanılmıştır. Çocukların duygu düzenleme becerileri ile annelerin kişiler arası duygu düzenleme becerileri ve duygu düzenleme stratejileri arasındaki ilişkileri belirleyebilmek için Spearman Sıralama Korelasyon Katsayısı kullanılmıştır. İstatistiksel analizlerde anlamlılık düzeyi 0,05 olarak belirlenmiştir. Araştırmanın sonucunda, çocuğun cinsiyetinin, kardeş sayısının, okul öncesi eğitim kurumuna gitme durumunun, annelerin yaşlarının, öğrenim durumlarının ve çalışma durumlarının Duygu Düzenleme Ölçeği’nin Değişkenlik/Olumsuzluk ve Duygu Düzenleme Kontrol boyutları üzerinde istatiksel olarak anlamlı farklılıklara yol açtığı görülmüştür. Çocuğun yaşının ve doğum sırasının ise Duygu Düzenleme Ölçeği’nin Değişkenlik/Olumsuzluk ve Duygu Düzenleme Kontrol boyutları üzerinde istatiksel olarak anlamlı farklılıklara yol açmadığı ortaya çıkmıştır. Ayrıca çocukların duygu düzenleme becerileri ile annelerin duygu düzenleme stratejileri ve kişiler arası duygu düzenleme becerileri arasında istatistiksel olarak anlamlı ilişkilerin olduğu ortaya çıkmıştır. Bu bağlamda araştırmanın sonuçlarına ilişkin önerilere yer verilmiştir.

Preschool period, mother-child, emotion regulation skills, emotion regulation strategies.